Shutterstock/FOTODOM
Кадровый дефицит в строительстве, по оценкам экспертов отрасли, достиг 400 тыс. человек. При этом спрос на инженеров, владеющих современными цифровыми инструментами, превышает предложение примерно на треть. Внедрение BIM-технологий и автоматизации расчетов на фоне ухода ключевых зарубежных поставщиков программного обеспечения (ПО) обострили потребность в новом типе специалистов — тех, кто одновременно умеет считать по нормативам, понимает, как устроен софт, и способен создавать собственные инструменты для узких профессиональных задач.
Инженер, кандидат технических наук Антон Кубасевич занимается разработкой цифровых инструментов для строительной отрасли, внедрением BIM-технологий и исследованиями в области надежности строительных конструкций. За свои инженерные и научно-практические разработки он был удостоен награды Всероссийского конкурса «Инженер года — 2025» в номинации «Строительство и стройиндустрия». Среди его работ — методика оценки остаточного ресурса подкрановых балок с усталостными трещинами, а также авторские программные модули для автоматизации расчетов металлоконструкций. Специалист сам создает инженерные инструменты и показывает студентам, как развивать те самые двойные компетенции, в которых отрасль остро нуждается. Кроме того, сегодня он продолжает работать и над программными решениями для проектировщиков строительных конструкций.
Что мешает российским вузам массово готовить специалистов, сочетающих навыки практиков и разработчиков? Как один инженер может сэкономить компании миллионы рублей? И что нужно менять в системе образования, чтобы рынок перестал испытывать кадровый голод? На эти вопросы «Стройгазете» ответил инженер Антон Кубасевич.
Разрыв между образованием и рынком труда
Одна из причин кадрового голода в строительной отрасли — сама система подготовки инженеров. Из-за нехватки часов на прикладные дисциплины во многих вузах основное внимание по-прежнему уделяется расчетам по нормативам, тогда как программирование и разработка собственных инженерных инструментов часто остаются за рамками основной образовательной программы, что ведет к разрыву между навыками выпускников и потребностями индустрии.
С этой проблемой Антон Кубасевич сталкивается и как практик, и как наставник. Кандидат технических наук и доцент СПбГАСУ учит тех, кто уже через год-два пополнит ряды проектировщиков. По признанию эксперта, бюрократия и сжатые сроки — те же барьеры, мешающие в разработке собственных инструментов — сегодня тормозят всю систему образования.
«Главная проблема в том, что студенты решают задачи, которые уже имеют подробные примеры с готовым ходом решения. В реальной инженерной практике специалисту приходится работать в условиях неполноты информации, выбирать между несколькими возможными решениями и учитывать множество факторов, которые невозможно полностью описать одной формулой. Поэтому важно не только знать нормативы, но и понимать физику работы конструкций», — комментирует Антон Кубасевич.
Его исследования в области оценки остаточного ресурса подкрановых балок с усталостными трещинами стали частью образовательного процесса. Отдельные положения разработанной методики используются при преподавании дисциплины «Металлические конструкции», позволяя рассматривать со студентами реальные инженерные задачи и современные подходы к оценке работоспособности строительных конструкций. Этот опыт показывает, что преодолеть разрыв между стандартами образования и реальным состоянием рынка может не только государство или крупные вузы, но и отдельные преподаватели, которые совмещают научную, инженерную и образовательную деятельность.
От металлургического комбината до студенческой аудитории
Несоответствие между тем, чему учат в вузах, и компетенциями, которые нужны в реальном производстве, часто кажется следствием отсутствия огромных бюджетов или многолетних реформ. Однако практика Антона Кубасевича показала, что проблема не только в этом: один из главных барьеров — в самом подходе к преподаванию, который не успевает за скоростью технологических изменений. Пример, с которым столкнулся специалист, диагностика усталостных трещин в подкрановых балках.
Еще в ходе работы над кандидатской диссертацией, он исследовал вопросы оценки работоспособности подкрановых балок с усталостными повреждениями, анализировал данные обследований и опыт эксплуатации реальных конструкций. Разработанный инженером метод позволяет оценить снижение несущей способности подкрановой балки при наличии усталостной трещины, определить предельные параметры дефекта и спрогнозировать остаточный ресурс конструкции. При этом методика имеет прикладной характер: она не требует от инженера специальной научной подготовки, прошла апробацию на промышленных объектах и признана профессиональным сообществом.
В практике преподавания студентам демонстрируется реальная проблема, с которой инженер сталкивается на производстве. Будущие специалисты могут отследить весь путь создания решения и взаимодействия основ механики, программирования и производственных процессов. Признание этой и других работ на Всероссийском профессиональном конкурсе «Инженер года — 2025» показывает востребованность специалистов, сочетающих инженерную подготовку, научную деятельность и навыки разработки цифровых решений.
Урок для системы
Следующий вызов, который рынок ставит перед образованием, — развитие вероятностных методов расчета, позволяющих более полно учитывать неопределенности и в ряде случаев находить более экономичные проектные решения при сохранении требуемого уровня надежности. Для этого нужны инженеры, способные писать код таких алгоритмов. Именно создание такого программного продукта является одним из направлений, над которым сейчас работает Антон Кубасевич.
«Необходимо создать программное решение, где сложные расчеты упакованы так, чтобы инженер получил достоверный результат, не будучи специалистом в численном моделировании», — отмечает инженер.
Новые инженерные компетенции формируются в сочетании научного знания, производственной практики и информационных технологий, а подготовка инженеров нового типа требует перестройки самой системы. Необходимо добавить в учебные программы обязательные модули по основам программирования и алгоритмизации для инженерных направлений и активнее привлекать к преподаванию практикующих специалистов, которые сами создают цифровые инструменты и могут поделиться опытом «упаковки» решений в программный продукт.