Полифункциональность и соучастие: влияние образовательной среды на развитие ребенка

Однако хотя почти 80% дворовых детских площадок в Москве разделено на зоны для разных возрастов, более половины из них, по словам младшего научного сотрудника лаборатории развития ребенка МГПУ Анны Якшиной, оснащено однотипным оборудованием, ориентированным на физическую активность и не стимулирует творческих экспериментов. Правда, как отметила заведующая лабораторией образовательных инфраструктур МГПУ Елена Иванова, площадки стали меняться, а девелоперы — задумываться о создании среды, отвечающей всем потребностям семей с детьми.

Решить проблему однообразия детских пространств помогают, указал эксперт в дошкольном и начальном школьном образовании Сергей Плахотников, полифункциональные пространства и соучаствующее их проектирование, когда представители администрации, бизнеса, сообществ, а главное, жители и их дети имеют возможность влиять на среду, самостоятельно ее проектировать, изменять, видеть результаты и вдохновляться.

По мнению управляющего партнера Prime Life Development Дениса Коноваленко, при создании инфраструктуры, образовательных и общественных пространств в жилых комплексах важна совместная работа застройщиков и архитекторов со специалистами в области педагогики. Сооснователь архитектурного «Бюро А4» Алексей Афоничкин обозначил мировые и российские тренды в проектировании детских зон, когда основными элементами становятся творчество и экспериментирование, развитие социальных навыков через совместную игру, разные формы движения, эстетическое воспитание и воспитание эмпатии, предоставление детям контролируемой свободы, чтобы они могли испытывать себя и таким образом развиваться.

Новые требования предъявляются и к образовательным учреждениям. Как отметил директор АНОО «Школа 800», руководитель центра разработки образовательных систем «Умная школа» Марк Сартан, основная задача девелопера — построить яркую, современную, насыщенную образовательными возможностями школу в соответствии с современными требованиями к образовательной среде, и не допустить при проектировании типичные ошибки, когда не учитывается трафик (входные группы должны быть организованы таким образом, чтобы все могли войти в школу за 10 минут), не предусмотрены места для родителей, не просчитывается количество часов нагрузки на кабинеты, отсутствует логика компоновки пространств в тематические блоки, упускается задача создания различных функциональных зон вне кабинетов, мало внимания уделяется психологической безопасности.

Однако, как заметила руководитель проекта «ПРОвыбор» Мария Васильева, «нужно делать современные пространства, но без настройки содержания, отношений, культуры, в этих пространствах происходить ничего не будет», поэтому возведение качественных и современных детских и образовательных объектов — лишь один элемент важного комплексного процесса.